مادة استخدام الانترنت في التعليم بصيغة الوورد

الاخوة الاعزاء :

يسرني تقديم مادة استخدام الانترنت في التعليم  بصيغة الوورد وهي من إعداد سعادة الدكتور محمد زيدان  رئيس قسم تقنيات التعليم المشارك بجامعة الباحة ، سائلاً المولى عز وجل أن يجعل كل ذلك في موازين حسناته .

بسم اله الرحمن الرحيم

مادة استراتيجيات التعليم والتعلم في التكنولوجيا ..........

إعداد : الدكتور محمد زيدان

استخدام الانترنت في التعليم

    يقصد باستخدام الانترنت في التعليم استخدام تكنولوجيا الانترنت لحل كثير من المشكلات المرتبطة بالتدريس والتعلم وإدارة العملية التعليمية المرتبطة بالتدريس والتعلم وإدارة العملية التعليمية بمعنى أن استخدام الانترنت في التعليم عبارة عن منظومة تعليمية لتقديم برامج تعليمية أو تدريبية للمتعلمين في أي وقت وفي أي مكان .

    لقد أدى استخدام الانترنت في التعليم الى تطور سريع في التعليم حيث أصبحت الشبكة أداة للبحث والاكتشاف من جانب المعلمين والمتعلمين ، وأصبحت توفر إمكانية الاتصال مع المدارس والجامعات ومراكز البحوث والمكتبات وتساعد في الاستفادة من المعلومات المتوفرة عبر الشبكة بالإضافة الى إمكانية المشاركة في نشر المعلومات .

استخدام الانترنت للطلاب والمعلمين في الأغراض التعليمية المختلفة مثل

    1- الاتصال بطلاب أو معلمين في دول أخرى عربية  وأجنبية للتعرف على نظم التعليم بتلك الدول

   2- تكوين جماعات ذات اهتمام مشترك يمكن أن تقوم بتبادل الرسائل أو عقد المؤتمرات فيما بينها

   3- الحصول على برامج تعليمية متخصصة ومتنوعة

   4- الاشتراك في دوريات إلكترونية في مجال التخصص تمكن الطلاب والمعلمين من نشر مواقع تعليمية خاصة بهم

تدريب (1)

أذكر أمثلة أخري يمكن أن تساهم بفاعلية في استخدام الانترنت

الممارسات الايجابية للطلبة الجامعيين نحو استخدام الانترنت كأداة تعليمية تتلخص بعضها في :-

    1- معرفة المواقع التربوية القيمة والإطلاع على جديد

   2- مشاركة المعلومات التي تم التوصل إليها عبر الانترنت مع الزملاء ، مما يخلق جانبا اجتماعيا لاستخدام التكنولوجيا

   3- تلبية عدد من الاحتياجات كاستشارة المعلم أو الحصول على تلخيص للمحاضرات أو لأغراض البحث عن المعلومات .

  

إيجابيات استخدام الانترنت كأداة أساسية في التعلم:

    1- المرونة في الوقت والمكان

   2- إمكانية الوصول إلى عدد أكبر من الجمهور والمتابعين

   3- عدم النظر الى ضرورة تطابق أجهزة الكمبيوتر وأنظمة التشغيل    المستخدمة من قبل المشاهدين مع الأجهزة المستخدمة في الارسال

   4- سرعة تطوير البرامج مقارنة بأنظمة الفيديو والأقراص المدمجة

   5- سهولة تطوير محتوى المناهج الموجودة عبر الانترنت

   6- قلة التكلفة المادية مقارنة باستخدام الأقمار الصناعية ومحطات التلفزيون والراديو

       7- تغير نظم وطرق التدريس التقليدية 

   8- إعطاء التعليم صبغة العالمية والخروج من الاطار المحلي

   9- سرعة التعليم مقارنة بالطرق التقليدية

   10- الحصول على آراء العلماء والمفكرين والباحثين

   11- وظيفة الأستاذ في الفصل الدراسي تصبح بمثابة الموجه          والمرشد

مجالات توظيف الانترنت من وجه نظر بعض أعضاء هيئة التدريس:

    المجالات التعليمية  :

   1- طرح مقررات ووحدات دراسية متنوعة وتقديم أنشطة إثرائية للمقررات

   2- تعليم مهارات البحث عن المعلومات لدى الطلاب ، بالإضافة  الى تطوير مهارات الطلاب على استخدام شبكة الانترنت

   3- تعليم أعداد كبيرة من الطلاب في أماكن وأوقات متنوعة وإرسال الوجبات

   

تدريب (2)

أذكر أمثلة أخري يمكن أن تساهم بفاعلية في المجالات البحثية من الانترنت في الوطن العربي

الانترنت توفر العديد من الخدمات التعليمية المتنوعة :

       1- توفير كتل هائلة من المعلومات العلمية والبحوث والدراسات المتخصصة في جميع مجالات المعرفة

   2- توفير خدمة البريد الإلكتروني بين العاملين في مجال التعليم  

   3- إمكانية عقد مؤتمرات الفيديو بين المتخصصين في المجالات التعليمية المختلفة

    4- تكوين جماعات أخبار تعليمية في التخصصات التعليمية لتبادل الرسائل والمعلومات العلمية

    5- خدمة الاشتراك في الدوريات والمجالات العلمية

   الخدمات التعليمية العامة والمتنوعة للإنترنت :

    أولا :- البحث عن المعلومات

توفر الإنترنت محركات عديدة للبحث مثل

htt://www.google.com

htt://www.yahoo.com

htt://www.altavista.com

htt://www.gmail.com

 هناك عدة أنظمة متطورة لتسهيل خدمات البحث عن المعلومات على الإنترنت: 

       1 – نظام جوفر Gopher

    يبني هذا النظام على خاصية القوائم المتتابعة ويتيح تصفح  المعلومات المتاحة على الانترنت مع تحديد أماكن الحاسبات التي تحتوي على المعلومات وإمكانية تتبع المعلومات من كمبيوتر لآخر

     2 – نظام خدمة أرشي Archie

    نظام يقوم بالبحث في أدلة الملفات الخاصة عن طريق بروتوكول نقل الملفات FTP

     3 – نظام خدمة وايس Wais

    برنامج خادم لجلب المعلومات من خلال فهرسة محتويات المستندات والنصوص في أجهزة نقل الملفات والتعامل مع هذه الفهارس المسجلة في قواعد بيانات عن طريق استخدام كلمات مفتاحيه

     4 – نظام موازييك Mosaic

    نظام يجمع بين أنظمة Wais,Gopher  ويحتوى على وسائل تمكن من الوصول الى الملفات المعقدة التى تشمل رسومات ومعلومات مرئية أو مسموعة

الخدمات التعليمية العامة والمتنوعة للإنترنت :

    ثانيا :- خدمة البريد الإلكتروني E-mail

    تتيح هذه الخدمة للمتعلم تبادل الرسائل والمقالات والنصوص والصور والملفات مع شخص أو أشخاص  آخرين لهم بريد إلكتروني على الإنترنت ويعتبر البريد الإلكتروني من اكثر خدمات الإنترنت شعبية واستخدما للأسباب الآتية

   بعض المشكلات التي تواجه توظيف البريد الإلكتروني في التعليم :

1- أعطال البنية التحتية للشبكة

2- ازدحام الإنترنت بالمستخدمين في وقت الذروة

3- ضعف بعض الطلاب في مهارات استخدام البريد الإلكتروني

4- الإحباط  الذي ينتاب بعض الطلاب من عدم الرد عليهم

5- المشاكل  الإدارية لتخصيص عنوان بريد إلكتروني لكل طالب تابع لخادم المؤسسة التعليمية

    ثالثا :- القوائم البريدية Mailing Lists

    هي نظام مجهز يسمح بتكوين مجموعات من المتعلمين بحيث يمكن إرسال واستقبال رسائل منهم تكون مرتبطة بموضوع معين ويتم الاشتراك في هذه الخدمة من خلال إرسال رسالة الى عنوان الخادم server الخاص بالقائمة المطلوب الاشتراك فيها وتتكون القوائم البريدية من عناوين بريدية تحتوى في العادة على عنوان بريدي واحد يقوم بتحويل جميع الرسائل المرسلة إليه الى كل عنوان في القائمة وتنقسم القوائم البريدية الى نوعين من القوائم هما .

u         القوائم المعدلة

    يشرف عليها شخص يسمى  Moderator يقوم بالاطلاع على أي مقال يرسل إلى القائمة للتأكد من مناسبته لطبيعة القائمة ثم يقوم بنسخ وتعميم تلك المقالات المناسبة

u            القوائم غير المعدلة

    يتم فيها إرسال الرسائل والمقالات الى جميع المستخدمين دون النظر الى محتواها وتناقش العديد من الموضوعات وتسمح للأعضاء الذين لهم اهتمامات مشتركة في المناقشة وإبداء الرأي

     وتعد خدمة القوائم البريدية إحدى خدمات الاتصال المهمة في الإنترنت وتوظيف هذه الخدمة في التعليم يساعد على دعم العملية التربوية ومن أهم مجالات التطبيقات التعليمية للقوائم البريدية :-

1       - تأسيس قائمة بأسماء الطلاب في الفصل الواحد   كوسيط للحوار بينهم حيث يمكن من خلال استخدام هذه الخدمة جمع جميع الطلاب المسجلين في مادة ما تحت هذه المجموعة لتبادل الآراء والخبرات العلمية في موضوع ما

2       بالنسبة للمعلم يمكن أن يقوم بوضع قائمة خاصة به تشتمل على أسماء الطلاب والطالبات وعناوينهم بحيث يمكن إرسال الواجبات المنزلية ومتطلبات المادة عبر تلك القائمة وهذا يساعد على إزالة بعض عقبات الاتصال بين المعلم وطلابه خاصة الطالبات

3       3- توجيه الطلاب والمعلمين للتسجيل في القوائم العالمية العلمية (حسب التخصص) للاستفادة من المتخصصين والتعرف على كل ما هو جديد والاستفادة من خبراتهم في المجال

4       4- تأسيس قوائم خاصة بجميع طلاب المدارس والجامعات على المستوى  الوطني والعربي والعالمي المسجلين بمادة معينة لكي يتم التحاور فيما بينهم لتبادل الخبرات العلمية .

5        تأسيس قوائم خاصة بالمعلمين حسب الاهتمام والتخصص العلمي وذلك لتبادل وجهات النظر فيما يخدم العملية التعليمية .

6        تأسيس قائمة بأسماء أعضاء هيئة التدريس في الأقسام العلمية بالمدارس والجامعات الوطنية والعربية والعالمية للاتصال بهم بأقل تكلفة تذكر ، وأسرع وقت .

7        الاتصال بالمهتمين بنفس التخصص حيث يمكن للطلاب أو الاساتذة الاتصال بزملاء لهم في مختلف أنحاء العالم ممن يشاركونهم الاهتمام في موضوعات معينة لبحث الجديد فيها وتبادل الخبرات .

 8- ربط الكادر الإداري في المدارس أو الجامعات أو على مستوى وزارة التربية والتعليم سواء كانوا مديرين أو وكلاء أو عمداء أو رؤساء الأقسام في قوائم متخصصة لتبادل وجهات النظر في تطوير العملية التربوية والتعليمية .

التعليم الإلكتروني :

   لقد أصبح التعليم الإلكتروني من القضايا الأساسية التي تشغل التربويين وخاصة المهتمين منهم بمجال تكنولوجيا التعليم مما أدى إلى اهتمام الباحثين بالقيام بالعديد من الدراسات والأبحاث التي تبحث عن مفهوم التعليم الإلكتروني وعن أهدافه ومميزاته وعيوبه وخصائصه وصفاته ودراسة الفروق بينه وبين التعليم عن بعد والتعليم المفتوح

التعليم الالكتروني :  

يعني تقديم محتوى تعليمي عبر الوسائط المعتمدة على الكمبيوتر وشبكاته إلى المتعلم بشكل يتيح له إمكانية التفاعل النشط مع هذا المحتوى ومع المعلم ومع أقرانه سواء أكان ذلك بصورة متزامنة أم غير متزامنة وكذا إمكانية إتمام هذا التعلم في الوقت والمكان والسرعة التي تناسب ظروفه وقدراته فضلا عن إمكانية إدارة هذا التعلم من خلال تلك الوسائط

   تعريف الفار حيث يرى أن التعليم الإلكتروني هو ( التعليم الذي يتم عن طريق الكمبيوتر الآلي وأى مصادر أخرى تعتمد على الكمبيوتر وتساعد في عملية التعليم والتعلم وفيه يحل الكمبيوتر الكتاب ومحل المعلم حيث يقوم جهاز الكمبيوتر بعرض المادة العلمية على الشاشة بناء على أستجابة الطالب أو طلبه ويطلب الكمبيوتر من المتعلم المزيد من المعلومات ويقدم له المادة المناسبة بناء على استجابته)

   ويعرفه إبراهيم المحيسن

   ” على أنه ذلك النوع من التعليم الذي يعتمد على استخدام الوسائط الإلكترونية في الاتصال بين المعلمين والمتعلمين وبين المتعلمين والمؤسسة التعليمية ”

   ومما سبق يمكن تعريف التعليم الإلكتروني :

   ” على أنه ذلك النوع من التعليم الذي يعتمد على استخدام الوسائط الإلكترونية في تحقيق الأهداف التعليمية وتوصيل المحتوى التعليمي إلى المتعلمين دون اعتبار للحواجز الزمانية والمكانية

  وقد تتمثل تلك الوسائط الإلكترونية في الأجهزة الإلكترونية الحديثة مثل الكمبيوتر وأجهزة الاستقبال من الأقمار الصناعية أو من خلال شبكات الكمبيوتر المتمثلة في الإنترنت وما أفرزته من وسائط أخرى مثل المواقع التعليمية والمكتبات الإلكترونية ”

نشأة التعليم الالكتروني و تطوره :

  لم يظهر مصطلح التعليم الإلكتروني وفلسفته الحالية فجأة ولكنه ظهر وتطور من خلال ثلاثة أجيال بدأت منذ الثمانيات حتى وصلت إلى الشكل الحالي .

  الجيل الأول :

   بدأ في أوائل الثمانيات حيث كان المحتوى الإلكتروني على أقراص مدمجة وكان التفاعل من خلالها فردي بين الطالب والمعلم مع التركيز على دور الطالب

   الجيل الثاني :

   بدأ مع بداية استعمال الإنترنت حيث تطورت طريقة إيصال المحتوى إلى طريقة شبكية وتطور معها المحتوى لحد معين وتطورت عملية التفاعل والتواصل من كونه إفرادية إلى كونها جماعية ليشترك فيها عدد من الطلاب مع معلم محدد .

   الجيل الثالث :

   بدأ مع ظهور مفهوم التجارة الإلكترونية والأمن الإلكتروني في أواخر التسعينات من القرن الماضي وتزامن ذلك مع تطور سريع في تقنيات الوسائط المتعددة وتكنولوجيا الواقع الافتراضي وتكنولوجيا الاتصالات عبر الأقمار الصناعية .

مما أتاح تطور الجيل الثالث من التعليم الإلكتروني حتى يصل إلى المفهوم الحالي والذى يعتمد على استخدام الوسائط الإلكترونية في إيصال واستقبال المعلومات واكتساب المهارات والتفاعل بين الطالب والمعلم وبين الطالب والمدرسة وبين المدرسة والمعلم.

   مبادرة بيل كلنتون

   مبادرة كلنتون المعروفة باسم تحديات المعرفة التكنولوجية ( 1996 ) التي دعا فيها الى تكثيف الجهود لربط كافة المدارس الأمريكية العامة بشبكة الانترنت بحلول عام 2000 .

سمات وخصائص التعليم الالكتروني :

   يتسم التعليم الإلكتروني بسمات عديدة وتختلف تلك السمات طبقا لما توفره كل وسيلة من الوسائل التكنولوجية المستخدمة فبينما يوفر التلفزيون انتشار كبير لا يحتاج الى مجهود من المتلقي للعملية التعليمية إلا انه قد لا يناسب وقت المتعلم لتوقيت إذاعة البرامج التعليمية في حين نجد أن الكمبيوتر يوفر مشاركة المتعلم في العملية التعليمية وتحديد توقيت التعلم

   وفيما يلي أهم سمات التعليم الإلكتروني .

1.    تعليم عدد كبير من الطلاب دون قيود الزمان أو المكان

2.    تعليم أعداد كبيرة في وقت قصير

3.    التعامل مع آلاف المواقع

4.    إمكانية تبادل الحوار والنقاش

5.    استخدام العديد من مساعدات التعليم والتقنيات التعليمية

6.    6- التقييم الفوري والسريع والتعرف على النتائج وتصحيح الأخطاء

7.    7- تشجيع التعلم الذاتي والمشاركة الجماعية بين الزملاء

8.    8- تعدد مصادر المعرفة نتيجة الاتصال بالمواقع المختلفة على الانترنت .

9.    9- سهولة وسرعة تحديث المحتوى ألمعلوماتي

10.                       10- تحسين استخدام المهارات التكنولوجية

فوائد ومزايا التعليم الالكتروني :

إن إستراتيجية التعليم الإلكتروني من الممكن أن تساعد المتعلمين على معرفة كل ما هو جديد كما أن التواصل عبر وسائط التعليم الإلكتروني يخلق جانبا اجتماعيا تجاه هذا المستحدث ، كما أنه يؤثر تاثيرا ايجابيا على دافعية المتعلمين نحو التعلم كما أن تطبيق التعليم الإلكتروني في العملية التعليمية من الممكن أن يحقق الكثير من المزايا والفوائد منها

1- تعدد مصادر المعرفة بصورها المختلفة السمعية والمرئية والمكتوبة مع توافر إمكانية تسجيلها .

2- تحسين مهارات استخدام تكنولوجيا المعلومات واستخدامه في تحسين العملية التعليمية .

3- يسمح بتبادل المعارف والخبرات بين المتعلمين وبعضهم من جهة ومعلميهم من جهة أخرى .

4- تنوع الأدوات الملائمة لسمات وخصائص المتعلم .

معوقات التعليم الالكتروني :

      التعليم الإلكتروني كغيرة من طرق التعليم الأخرى لديه معوقات تعوق تنفيذه ومع ما للتعليم الإلكتروني من مزايا إلا أن الاندفاع وراء التعليم الإلكتروني قد يحرم الطالب مهارات هو في أمس الحاجة إليها مثل الاستماع والكتابة والتفاعل مع الأقران والتحدث والحوار والمناقشة إلى غير ذلك من من المعوقات التي تحول دون توظيف تكنولوجيا التعليم

1- عدم وضوح أسلوب وأهداف هذا النوع من التعليم للمسئولين عن العمليات

2- الأمية التقنية : مما يتطلب جهدا كبيرا لتدريب وتأهيل المعلم والطالب استعدادا لهذه التجربة

3- إضعاف دور المعلم كمشرف تربوي وتعليمي مهم وارتباطه المباشر مع طلابه وبالتالي قدرته على التأثير المباشر

4- إضعاف دور المدرسة كمؤسسة تعليمية هامة في المجتمع لها دورها الهام في تنشئة الأجيال المتعاقبة

5- ظهور الكثير من الشركات التجارية والتي هدفها الربح فقط

6- كثرة الأجهزة العلمية المستخدمة في العملية التعليمية قد تصيب المتعلم بالفتور من كثرة استعمالها

التعليم الالكتروني مقابل ادوات التعليم الاخرى :

يختلف التعلم الإلكتروني عن غيره من أساليب التعلم من حيث أنه يتم

1- في الوقت المناسب : من حيث الصباح والمساء ومن حيث بداية الدراسة والإنتهاء منها

2- للشخص المناسب : فيأخذ كل شخص ما يناسبه فقط من البرنامج وفقا لاحتياجاته الشخصية التي قد تختلف عن غيره من المشاركين في البرنامج نفسه يختلف التعلم الإلكتروني عن غيره من أساليب التعلم من حيث أنه يتم

3- في المكان المناسب : في المنزل أو في العمل أو في مكتبة عامة أو في مقهى إنترنت

4- بالسرعة المناسبة : حيث يختلف الأشخاص في قدراتهم وسرعاتهم الاستيعابية ، فيتنقل كل مشارك من مرحلة إلى أخرى وفقا لقدراته الشخصية .

في ضوء الفوائد والمزايا المختلفة يمكن تحديد مدى وأهمية الاستفادة من التعلم الإلكتروني سواء للمتعلم أو المعلم أو المؤسسة التعليمية وذلك فيما يلي

أنماط التعليم الاكتروني :

تتعدد أنماط وأنواع التعليم الإلكتروني ومن هذه الأنماط

أولا . التعلم المعتمد على الكمبيوتر Computer based learning

وهو التعليم التي يتم بواسطة الكمبيوتر وبرمجياته مثل

( التدريس الخصوصي ، برمجيات المحاكاة ) ويكون فيه المحتوى مخزنا عادة على أحد وسائط التخزين ، ويتيح هذا النوع من التعلم إمكانية تفاعل المتعلم مع المحتوى التعليمي دون التفاعل مع المعلم أو الأقران

تتعدد أنماط وأنواع التعليم الإلكتروني ومن هذه الأنماط

ثانيا . التعلم المعتمد على الشبكات Network based learning

وهو التعلم الذي فيه توظف إحدى الشبكات في تقديم المحتوى للمتعلم ويتيح له عادة فرصة التفاعل النشط مع المحتوى ومع المعلم والأقران بصورة تزامنيه أو لا تزامنيه ويقع تحت هذا النوع من التعلم عدة أنواع

1- التعلم المعتمد على الشبكة المحلية

      والتي توظف فيه الشبكة المحلية LAN في تقديم المحتوى التعليمي للمتعلم وتتيح له فرصة التفاعل تزامنينا ولا تزامنينا مع المعلم وأقرانه

2- التعلم المعتمد على الشبكة العنكبوتية

      وهو التعلم الذي توظف فيه هذه الشبكة في تقديم المحتوى للمتعلم وتتيح له التفاعل تزامنينا ولا تزامنينا مع المحتوى ومع المعلم وأقرانه

3- التعلم المعتمد على الإنترنت

      وهو التعلم الذي توظف فيه شبكة الإنترنت وأدواتها و( تطبيقاتها ) البريد الإلكتروني ، غرف الحوار ، مجموعة الأخبار ..... الخ ) في تقديم المحتوى التعليمي وتتيح له التفاعل تزامنينا ولا تزامنينا مع المعلم وأقرانه

تتعدد أنماط وأنواع التعليم الإلكتروني ومن هذه الأنماط

ثالثا . التعلم الرقمي Digital learning

وهو التعلم الذي يتم من خلال وسائط تكنولوجيا المعلومات والاتصال الرقمية مثل ( الكمبيوتر وشبكاته ، شبكة الكابلات التلفزيونية ، أقمار البث الفضائي .... الخ )

أنظمة التعليم الالكتروني :

تتعدد أنظمة التعليم الإلكتروني ومنها

1-  أنظمه الفصول الإلكترونية

هي أنظمه تتيح التفاعل مع المعلم بالصوت والصورة من خلال عرض كامل للمحتوى التعليمي على الهواء مباشرة من خلال الاتصال عبر الأقمار الصناعية من خلال مناقشات تفاعلية بين الطلبة والمعلم وبين الطلبة بعضهم البعض وبين المدارس المختلفة وهو ما يعرف بالتعلم والتفاعل التزامني ويعتمد الفصل الكتروني في تقديم  خدماته على تحديد توقيت معين مسبقا ، لبث الدروس منبعد ، فالمعلم يلقي الدرس مباشرة وفي نفس الوقت يشاهد

المتعلمون الوثائق التوضيحية للدرس على شاشتهم ويستمعون الى المعلم ويشاهدونه وذلك بواسطة وسائط

الاتصال ، الإلكترونية التي يوفرها  الفصل الإلكتروني والتي تتيح للمتعلم أن يتلقى دروسه في أي مكان حيث

يلقي المعلم محاضراته مستخدما السبورة الإلكترونية المتصلة بأجهزة الكمبيوتر في الفصول الإلكترونية بدلا

من السبورة التقليدية وتنقل الكاميرا بدورها ما يدور في الفصل الإلكتروني إلى الطرف الثاني ، وإذا كان الطرف

الثاني مزودا أيضا بكاميرا يمكن للمعلم أن يشاهده ويرد على تساؤلاته .

2- أنظمه التعلم الذاتي

حيث يتم السماح لطلبة المدارس بمراجعة المادة التعليمية والتفاعل مع المحتوى التعليمي من خلال شبكة الإنترنت أو القنوات التعليمية أو البرمجيات بواسطة بيئة التعلم الذاتي حيث يترك للطالب حرية اختيار الوسيط الإلكتروني الذي يناسبه وفي الوقت الذي يناسبه دون وجود أفراد معه ويعرف بالتعلم الغير تزامني

3- المدرسة

حيث تقوم المدرسة بأداء بعض الأدوار في منظومة التعليم الإلكتروني ومنها

* إتاحة الاتصال والتفاعل بين طلاب المدرسة والمدارس الأخرى من جهة وبين طلاب المدارس والمحتوى التعليمي وذلك عن طريق الربط التي يحققها التعليم الإلكتروني

* عمل تحليل دقيق وتقييم لمستويات الطلبة ومهارتهم المكتسبة وذلك باستخدام التقارير وآليات التحليل المختلفة التي توفرها أنظمة التعليم الإلكتروني .

4- المعلم

يعتبر المعلم هو عصب العملية التعليمية بشقيها الأساسي والإلكتروني ويهدف مشروع التعليم الإلكتروني إلي تيسير أداء المعلمين ويساعدهم نظام التعليم الإلكتروني على ما يلي .

* عرض المادة التعليمية الخاصة بهم والتدريس ومتابعة طلابهم بسهولة وبالطريقة التي تمكن المعلم من تقييمأداء الطلبة بصورة دقيقة تسمح للمعلم بتقديم الطريقة الأفضل لتنمية إمكانيات الذكاءات المختلفة لدى الطلاب ومنها الذكاء العلمي ، الذكاء الرياضي ، الذكاء 000إلخ

*  تنظيم الفصول الإلكترونية والاستفادة من القنوات التعليمية والمسابقات العلمية والإثرائية وندوات الحوار التفاعلية التي تنمي مهارات الطلبة المختلفة

5- أولياء الأمور

   حيث يحقق نظام التعليم الإلكتروني لأولياء الأمور متابعة أداء ومهارات الطالب ونتائجه ، كما يمكن النظام أولياء الأمور من التفاعل مع المعلمين والقيادات التعليمية في المدرسة والإدارة التعليمية والوزارة من خلال ندوات ومؤتمرات التعليم المختلفة التي تساعد القائمين على العملية التعليمية والتربوية من التواصل .

العوامل التي تساعد على نجاح أنظمة التعليم الإلكتروني :

  يرى كثير من الباحثين أنه لكي نستخدم التعليم الإلكتروني في البيئة التعليمية يجب أن يكون جزءا من خطة شاملة لتطوير التعليم وأن يدمج بشكل كامل في خطط تحسين المدارس وهناك العديد من العوامل التي تساعد على نجاح أنظمة التعليم الإلكتروني منها.

1- اعتراف وزارة التربية والتعليم بالدولة بالتعليم    الإلكتروني طريقة من طرائق التدريس الناجحة والفاعلة والمساعدة على نشرة بالوسائل المتاحة

2- تشجيع المعلمين والمشرفين التربويين على المشاركة في إثراء مفهوم ” التعليم الإلكتروني ” باقتراح الطرق والأدوات التي تساعد على إنجاحه مع وضع المكافآت التشجعية لحثهم على المشاركة

3- تشجيع الدراسات والأبحاث المتعلقة بهذا الأمر وعقد الندوات التعليمية التي تناقش بحرية التعليم الإلكتروني

4- رغبة بعض مديري المدارس والمعلمين وأولياء الأمور تمثل دفعا قويا لتطبيق إدخال التعليم الإلكتروني مما يؤدي إلى إقتداء المدارس الأخرى بهم .

5- تطوير عمل المعلم من مصدر وحيد للمعرفة إلى مساعد على بلوغها باعتماد مصادر متعددة ، وهو ما يستوجب إرساء قواعد جديدة للتعاون بين المربين أنفسهم وبينهم وبين المحيط الخارجي .

6- وضع زيارات بين المدارس لتبادل الخبرات حول  التعليم الإلكتروني

7- التركيز في عملية الدمج على المعلمين الذين يبحثون دائما عن الجديد والذين دائما ما يسعون للنمو المهني حتى يكونوا قدوة لزملائهم الآخرين .

8- إعداد البيئة التعليمية المناسبة التي تتطلبها إدخال التعليم الإلكتروني من توفير للأجهزة والبرمجيات التي تسهم في نجاح العملية

تكنولوجيا الواقع الافتراضي :

تعتبر تكنولوجيا الواقع الافتراضي بمثابة تكنولوجيا تربوية متطورة ناشئة ومبتكرة بهدف تقديم المساعدة إلى الأفراد ليتمكنوا من فهم وإدراك البيانات والمعلومات والتعامل معها بسهولة ، كما تتميز هذه التكنولوجيا بايجاد نوع من التفاعل حيث يستجيب هذا الواقع لأفعال وسلوكيات المتعلم بل يتيح له درجة من التفاعل لا توجد في برامج الوسائط المتعددة .

أولا : التعريف

يعد الواقع الافتراضي نمطا جديدا من أنماط التعلم بالكمبيوتر وكلمة افتراضي تشير إلى ما يوفره الكمبيوتر من نسخ متطابقة أو مماثلة للأشياء المادية الحقيقية ويطلق علية العالم الافتراضي

أو الواقع المصطنع أو البيئة الافتراضية فهذا الواقع يعني محاكاة لبيئات حقيقية أو تخيلية يكون فيها المتعلم متفاعلا مع هذه البيئات ومعايش لها بكل حواسه وليس مجرد مستخدما للأجهزة والآلات

تعريف الحصري

الواقع الافتراضي بأنه أحد الاستراتيجيات التكنولوجية التي يتم فيها استخدام الكمبيوتر بالإضافة إلى بعض الأجهزة والبرامج كمنظومة متكاملة في إنشاء بيئة تخيلية ثلاثية الأبعاد تمكن الفرد من المعايشة والتفاعل والتعامل معها من خلال حواسه وبعض الأدوات الأخرى بحيث يشعر هذا الفرد بأنه يتعايش ويتفاعل معها مثل الواقع الحقيقي بكل أبعادة وتختلف درجة الواقعية باختلاف نمط الواقع الافتراضي ذاته

تعريف بل جيتس (1998)

إذا تجاوزت المحاكاة الكمبيوترية حدودها ودخلت الخيال وأصبحت مكتملة الواقعية فهي عندئذ واقع افتراضي ومع تزايد تحسن دقة الوسائط السمعية والبصرية سيصبح بالإمكان محاكاة الواقع بكل وجوهه

الخلاصة

توفر تكنولوجيا الواقع الافتراضي عروضا بانورامية ترتبط بثلاث مكونات تتمثل في العين والسمع والأيدى ولازالت المحولات مستمرة لربطها من خلال ملابس كاملة تغطي جميع أجزاء الجسم .

وباستخدام الواقع الافتراضي يمكن أن تأخذ جولة داخل مكتبة عالمية أو أن تزور إحدى مدن الفراعنة القديمة وتسير في شوارعها وتعايش حياتهم المقدمة عن طريق الكمبيوتر المجهز بتكنولوجيا الواقع .

ثانيا :الأهمية التعليمية للواقع الافتراضي

يعمل الواقع الافتراضي على نقل الوعي الإنساني الى بيئة افتراضية يتم تشكيلها إلكترونيا من خلال تحرر العقل للغوص في تنفيذ الخيال بعيدا عن مكان الجسد وهو عالم ليس وهمي ولا حقيقي بدليل حدوثه ومعايشته وتأتي أهمية الواقع الافتراضي في التعليم.

1- الواقع الافتراضي أوجد الفعالية في تعليم الطلاب من خلال تصميم وتمثيل معلومات ثلاثية الأبعاد كبرامج متعددة الوسائل في بيئة افتراضية Virtual Environment  مما يساعدهم على بناء خبرات تعليمية فعالة .

2- يستخدمه الطالب لتنفيذ تجارب ومشاريع تعليمية متنوعة حيث أن بيئته قابلة للسيطرة عليها وتحديد مكوناتها وهي تشجع الطالب على استخدام الكمبيوتر لتطبيق المعلومات بما تتيحه من أدوات تصميم وفن تصويري وأدوات تقديم العروض في الواقع الافتراضي

3- يقدم التعليم بصورة جذابة تحتوى على المتعة والتسلية ومعايشة المعلومات .

4-يساعد على جعل المعلومات أكثر حقيقية مما يجعل الطلاب قادرين على التحصيل بسرعة أكبر

5-يحقق الخيال التعليمي للطلاب .

ثالثا :مكونات تكنولوجيا الواقع الافتراضي

تتكون تكنولوجيا الواقع الافتراضي من مكونيين أساسيين هما .

أ . نظام البرامج : وهي نوعان

1- برامج النظام :

وهي برامج تطبيقات كمبيوتر متقدمة لديها القدرة على توليد الصور المجسمة في نفس الوقت الذي يتفاعل

فيه المتعلم مع البرنامج التعليمي كما تسمح بالتعرف على الصوت المجسم والشم في بعض الحالات ، ولان هذه البرامج هي التي تشكل بيئة الواقع الافتراضي وتهدف الى خلق بيئة أقرب إلى ما تكون الى الواقع الحقيقي ، فانها ليست مبرمجة في مسار ثابت محدد سلفا وانما تعمل على خلق مواقف متغيرة باستمرار

أ . نظام البرامج : وهي نوعان

2- برامج التعليم :

وهي المواد التعليمية التي تصمم وتطور لاستخدامها في بيئة الواقع الافتراضي لتعليم أهداف محددة في اللغات أو الرياضيات أو العلوم ..............الخ

ب . نظام الأجهزة والأدوات

1- جهاز الرأس:

وهو جهاز يوضع على الرأس كالخوذة ، يتكون من شاشتي فيديو صغيرتين ، مساحة الواحدة 1سم2 وتوضع على مسافة قصيرة أمام العينين ، وأحيانا يكون

في كل جهاز عرض ، مصغر لعرض الصور على شبكة العين مباشرة ولهذا الجهاز مزايا عديدة أهما أنه يعطينا صور واضحة ويمكننا من الرؤية المجسمة ويوسع مجال الروية دون الحاجة الى استخدام عدسات لتوفير هذا المجال

2- القفازات :

وهي قفازات يدوية تستخدم عادة في الإحساس أو اللمس حيث تسمح للمستخدم بالتفاعل مع بيئة الواقع الافتراضي البصرية المجسمة ولمس الأشياء والتقاطها وتحريكها وتداولها والإحساس بصلابتها أو نعومتها

رابعا :خصائص بيئة الواقع الافتراضي:

1- نمط جديد ومتقدم من تكنولوجيا التعليم والمعلومات المتكاملة تتكون من أجهزة كمبيوتر وبرامج .

2- توفر للمتعلم بيئة تعلم تخيلية مجسمة وآمنة ومصطنعة إلكترونيا كبديل للواقع الحقيقي وتحاكي بدقة أحداثا أو عمليات أو نظما معينه منه وتحتوى على رسوم مجسمة لمشاهد ومناظر ومؤثرات

خامسا :معايير بيئة الواقع الافتراضي :

1- الصدق : حيث يجب أن تمثل بيئة الواقع الافتراضي الواقع الحقيقي ثمثيلا صادقا.

2- التجسيد الشخصي : وهي دمية متحركة مولدة بالكمبيوتر تمثل المستخدم داخل بيئة الواقع الافتراضي وتجسد الفكرة في شخص المستخدم

3- اختفاء واجهة التفاعل داخل البيئة ، لذلك فلا حاجة

سادسا :مزايا الواقع الافتراضي :

1- يمكن المتعلم من استكشاف الأشياء الحقيقية دون الإخلال بمقاييس الحجوم والأبعاد والزمن.

2- يقدم التعليم بصورة جذابة تحتوي على المتعة والتسلية ومعايشة المعلومات

3- إمكانية تفاعل المتعلم مع الخبرة التي يريد تعلمها

4- إثراء العملية التعليمية بالخبرات التكنولوجية